0 уровень

Программа подготовительного уровня

Небольшая фотогалерея

Контингент и комплектование

Подготовительный уровень рассчитан на учеников 3-4 классов, то есть школьников, перед которыми через год откроется возможность выбора одного из нескольких детских коллективов, занимающихся образованием в естественнонаучной области. В виде исключения допускается присутствие на занятиях учащихся 2 класса.

Набор осуществляется свободно, какие-либо вступительные испытания не предусматриваются. Идеальное количество учашихся в группе - 6-8 человек, что позволяет максимально индивидуализировать обучение, обеспечить хороший психологический контакт педагога с учениками.

Цели, задачи

Основная цель, которую преследует обучение на этом уровне – создание мотивации, то есть формирование желания и возможности углублённого изучения естественных наук. При этом также решаются задачи развития навыков общения в группе, тренировка памяти, наблюдательности, освоение и совершенствование важных познавательных операций, таких как наблюдение, описание, сравнение. Осваивается также значительный объем естественнонаучных знаний, прежде всего – касающихся природы нашего региона, а также – имеющих важное мировоззренческое значение.

Формы

Проводимые занятия разнообразны по формам. Среди используемых форм преобладают активные, деятельностные, такие как экскурсии, практические работы, рисование, уход и наблюдение за обитателями временного минизоопарка. На протяжении каждого занятия используется чередование нескольких форм. Для предварительной “настройки” используются несложные игры, направленные на активизацию и тренировку памяти и наблюдательности.

структура программы: основные блоки и особенности работы в них

Программа разбивается на ряд блоков, которые несколько варьируют в разные годы. Это позволяет наиболее полно учесть индивидуальные интересы учащихся. В то же время, ряд блоков, повторяющихся из года в год, составляют костяк программы. К таким относятся:

Сезонные явления в природе нашей области

Наблюдения за сезонностью природных явлений помогают развить у детей интерес к окружающему миру, а также сформировать у них представление об окружающем мире как об изменчивой, подвижной системе, в которой в то же время наблюдаются определенные закономерности. Кроме этого, не следует забывать, что сезонные явления в природе несут в себе огромный эстетический потенциал, что также необходимо использовать для создания позитивной эмоциональной обстановки на занятиях. Занятия этого блока рассеяны на протяжении всего учебного года.

На занятиях этого блока используются следующие формы:

• Экскурсии в пригородные парки, которые позволяют сочетать оздоровительный эффект и досуговые мероприятия с непосредственными наблюдениями за природными объектами, причём позволяют использовать при этом наблюдении разные органы чувств. Важно, что экскурсии позволяют привлечь к работе с учащимися этого уровня старшеклассников, что создаёт у ребят дополнительную мотивацию, а для старших служит важной социальной практикой.

Экскурсии проводятся ранней осенью, зимой, ранней и поздней весной. Осенняя экскурсия часто сочетается со сбором живого материала для прохождения темы “жизнь наших водоёмов” и проводится, как правило, в один из парков Петергофа. Обычно это либо парк “Сергиевка”, либо водосбросы р. Шинкарки в пределах Лугового парка.

Обычное место зимней экскурсии – Токсовский лесопарк. Сложный рельеф, и вместе с тем разнообразие биотопов позволяют сочетать в течение одной экскурсии наблюдения за птицами и изучение следов млекопитающих с играми и катанием с гор. Эмоциональную точку ставит посещение зубропитомника.

Ранней весной, совместно с ребятами, обучающимися на старших уровнях, практикуется серийная (состоящая из 3 выездов с промежутками в 2-3 недели) экскурсия на Дудергофские высоты. Быстрота, с которой наступают весенние изменения на южных склонах этих высот, удивительна. Это позволяет учащимся самостоятельно проводить сравнения, выявляя последовательность важных событий при наступлении весны.

Поздней весной проводится выезд в один из пригородных лесопарков, часто – в заказник “Линдуловская роща”.

Перед проведением экскурсии (чаще всего – на предыдущем занятии, иногда – в электричке по дороге на экскурсию) проводится беседа, на которой у школьников формируется образ того, что ожидается увидеть на экскурсии. Беседа может проводиться в игровой (викторина) форме. Далее по ходу экскурсии ребята имеют возможность сравнить свои ожидания с тем, что им удалось увидеть. По результатам экскурсии проводится разбор собранных коллекций (веточек деревьев, повреждений, пресноводных беспозвоночных, в зависимости от содержания экскурсии). Обычно этот материал используется в дальнейших занятиях. Учащимся также предлагается выполнить изобразительную работу, отражающую их впечатления.

• Беседы, к которым привлекается материал из различных областей искусства (поэзия, музыка, изобразительное искусство).

• Беседы на основе научного материала. Прежде всего, эти беседы могут быть посвящены тому, как разные группы организмов (насекомые, моллюски, птицы, млекопитающие, растения) переносят зиму, готовятся к зимовке, прекращают зимовку и т.д.

Жизнь наших водоёмов

Классическая “осенняя” тема, которая опирается на неиссякающий интерес школьников к таинственным существам, тем более что эти существа обитают рядом с нами. В ходе осенних экскурсий собирается коллекция раковин водных моллюсков, домиков ручейников, различных живых организмов – планарий, пиявок, моллюсков, личинок стрекоз и ручейников, водных клопов и жуков. Далее эти живые организмы содержатся в течение нескольких недель в лабораторных условиях. Полученные коллекции служат материалом для проведения занятий, посвящённых:

• Поиску различий во внешнем виде и поведении разных живых организмов
• Словесному описанию и зарисовыванию объектов
• Разделению организмов на группы (первичной классификации организмов)

С сильными группами можно развить эту тему, составив совместно с учащимися игру-определитель какой-либо группы животных.

• Обсуждению различных требований к среде обитания (этот вопрос неминуемо встаёт в связи с необходимостью культивировать животных в течение некоторого времени).

Таким образом, в занятиях этого блока прослеживается несколько планов: познавательно-биологический, экологический и развивающий, связанный с тренировкой наблюдательности и отработкой операций наблюдения, сравнения, а иногда и обобщения.

История Земли

Интерес школьников (особенно – в младших классах) к динозаврам и прочим формам доисторической жизни поистине огромен. Мы используем этот интерес для того, чтобы привести в систему разрозненные знания учащихся о развитии природы нашей планеты, а также исправить некоторые ошибки, возникающие у ребят в связи с широким использованием динозавров в рекламе, мультфильмах и так далее. Как материал для занятий используются отдельные качественно иллюстрированные книги (З.В.Шпинар, З.Буриан – История жизни на Земле – Артия, Прага, 1977), и записи некоторых научно-популярных фильмов (D. Attenborough – Удивительное разнообразие, Первые шаги жизни, Первые леса – BBC 1984-92), а также коллекции фоссилий, которые собираются участниками поездок лаборатории на протяжение всех 17 лет её существования.

По формам это – прежде всего беседы, сопряжённые с изучением и описанием коллекционных образцов и “фантазийным” рисованием. В ходе этих занятий у школьников складывается образ природы как динамичной, изменяющейся системы, имеющей свою предысторию.

Мир в капле воды

Данный блок предусматривает ознакомление школьников с микроскопом, простейшими методами микроскопического исследования, а также формирование стихийного представления о том, насколько различен наш мир при изучении его в разных масштабах.

На занятиях этого блока преобладают практические, деятельностные формы, связанные с изготовлением простых препаратов, микроскопированием, зарисовыванием объектов, их описанием и сравнением. Объектами микроскопирования служат пробы донного ила из природных водоёмов и аквариумов, листья мхов и выжимки из моховых подушек, почвенные вытяжки, культуры простейших (если удаётся получить их от коллег), готовые препараты из коллекций лаборатории.

Кроме начальных навыков, учащимися усваивается довольно значительный объём информации, включающий в себя представление о клетке и клеточном строении живых организмов, понимание огромного разнообразия микроорганизмов, знакомство с некоторыми группами и первичные представления об их роли в природе.

Удивительные путешествия

Серия занятий, посвящённых природе разных частей земного шара. Во многом (использование произведений искусства, получение эмоционального ответа через рисование, использование фильмов и иллюстрированных изданий) напоминает по организации занятий блок, посвящённый сезонным явлениям в жизни природы.

Позволяет широко привлекать дополнительную информацию, извлекаемую учащимися из различных источников самостоятельно, способствует развитию представлений о взаимосвязи различных компонентов живой и неживой природы.

В отдельные годы этот набор учебных блоков может дополняться другими, конструируемыми педагогом в соответствии с интересами ребят. Так, в 2003-2004 учебном году дополнительно реализовывались блоки:

Грибы.

Изобилие грибов осенью 2003 года вызвало потребность в прохождении этой темы. Освоен некоторый объём информации о грибах, их питании, строении, условиях произрастания, различиях между разными видами грибов. Акцентировались вопросы безопасности при сборе и потреблении грибов. Отрабатывались навыки самостоятельного поиска различий между разными видами. Формы занятий: экскурсии, беседы, игра, рисование, совместное решение познавательных задач (поиск различий)

Кристаллы, минералы, горные породы

Этот блок был разработан непосредственно по просьбе ряда учеников. Включает в себя практические занятия по выращиванию кристаллов, наблюдение за быстрой кристаллизацией при высыхании капли раствора на предметном стекле микроскопа, изучение разнообразия форм снежинок. Осваивается информация о некоторых наиболее обычных горных породах нашей области, об интересных минералах из коллекции. Творческие задания – рисование произвольных сюжетов по свободной ассоциации с рассмотренными друзами кристаллов

Кроме перечисленных выше блоков, на занятиях широко используются игры, позволяющие развивать память, внимание и другие подобные качества. Ещё одна форма, обязательно используемая на занятиях – экскурсии для ознакомления с другими коллективами отдела и дворца. Такие экскурсии поддерживают в учащихся интерес к продолжению и углублению естественнонаучного образования, и ориентирует их в предоставляющихся возможностях.

формы контроля

На подготовительном уровне не предусматривается какого-либо формального контроля усвоения материала. Педагоги оценивают уровень мотивации школьника на основе его активности на занятиях, беседуя с учащимися о возможностях продолжения образования в других коллективах.

Учебно - тематический план.

*	тема	теория	практика1	экскурсии	всего
1.	Знакомство, наши правила	2			2
2	Сезонные явления в природе	10	8	40	58
2.1	Осень	2	2	8	12
2.2	Зима	4	2	8	14
2.3	Ранняя весна	2	2	16	20
2.4	Поздняя весна	2	2	8	12
3	Жизнь наших водоёмов	4	6	8	18
4	История Земли	10	10		20
5	Мир в капле воды	4	10		14
6	Удивительные путешествия	6	4		10
7	Дополнительные курсы 2	(8)	(8)		16
8	Экскурсии к коллегам			6	6
ИТОГО:	44	46	54	144

1. Под практикой здесь понимаются не только собственно практические занятия, такие, как работа с микроскопом и составление описаний объектов, но и, например, рисование по мотивам экскурсий, игры и другие активные формы деятельности
2. Разрабатываются отдельно каждый год, применительно к интересам конкретных учеников. В разные годы проводились такие, например, блоки, как “древнейшие сухопутные растения (мхи, папоротники, плауны, хвощи)”, “насекомые”, “как устроен человек?”, “какие бывают цветки” и так далее.

Литература

Акимушкин И. Мир животных. - М.: Молодая гвардия, 1973 Акимушкин И. Причуды природы. - М.: Мысль, 1981 Александров Б. Зеленые спутники. - М.: Московский рабочий, 1956 Балбышев И.Н. Родная природа. - Л.:Лениздат, 1975 Бианки В.В. Лесная газета. - М.: Правда, 1986 Борисенко Т.И. Кактусы (справочник). - Киев: Науков думка, 1986 Вент Ф. В мире растений. - М.: Мир, 1972 Верзилин Н. Растения в жизни человека. - Л.: Детгиз, 1954 Верзилин Н., Корсунская В. Лес и жизнь. - Л.: Детская лит-ра, 1966 Грушвицкий И.В. Растительность мира - М.: Наука, 1978 Елинек Я. Большой иллюстрированный атлас первобытного человека. - Прага: Артия, 1972 Еник Я. Иллюстрированная энциклопедия лесов. - Прага: Артия, 1987 Иванов И.В. Что растет вокруг тебя. - Учпедгиз, 1959 Игнатенко М.М. Ягоды наших лесов. - Лениздат, 1991 Измайлов И.В., Михлин В.Е., Шашков Э.В., Шубкина Л.С. Биологические экскурсии. - М.: Просвещение, 1983 Ньюмен А. Легкие нашей планеты. - М.: Мир, 1989 Нубанов И.А., Новиков В.С., Тихомиров В.Н. Определитель высших растений средней полосы европейской части СССР. - М.: Просвещение, 1981 Орлов Б.Н., Гелашвили Д.Н., Ибрагимов А.К. Ядовитые растения и животные СССР. - М.: Высшая школа, 1990 Пельменев В.К. Медоносные растения. - М.: Россельхозиздат, 1985 Петров В.В. Лес и его жизнь. - М.: Просвещение, 1986 Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. - М.: Просвещение, 1991 Питерсон Р. Птицы. - М.: Мир, 1973 Рарлтон Дж, Маккормик-Рей М.Дж. Животный мир полярных районов. - Л.: Гидрометиздат, 1988 Рейвн П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника (в двух томах). - М.: Мир, 1990 Рыбицкий Н.А., Гаврилов И.С. Дикорастущие плоды и ягоды. - Лениздат, 1969 Сааков С.Г. Оранжерейные и комнатные растения. - Л.: Наука, 1983 Самусенко Э.Г. Комнатные животные. - Минск: Полымя, 1983 Сергеев Б.С. Удивительное об амфибиях. - М.: Лесная пр-ть, 1983 Смирнов А.В. Упрямые башмачки. - М.: Детская лит-ра, 1979 Соколов В.Е. Фауна мира. Млекопитающие. - М.: Агропромиздат, 1990 Соколов В.Е. Фауна мира. Птицы. - М.: Агропромиздат, 1991 Сосновский И.П. Редкие исчезающие животные. - М.: Лесная пр-ть, 1987 Станков С.С. Человек и растений. - М.: Просвещение, 1955 Трубина Е., Беляков И., Александров Б, Сосновский И. Друзьям природы. - М.: Молодая гвардия, 1975 Урбан А. Колючее чудо. - Братислава: Веда, 1983 Уолес А. Тропическая природа. - М.: Мысль, 1975Хлатин С.А. Я иду по лесу. - М.: Лесная пр-ть, 1973 Фукарек Ф. Растительный мир Земли (в двух томах). - М.: Мир, 1982 Хефлинг Г. Жарче ада. - М.: Мысль, 1986 Цвингер А.В. Занимательная ботаника. - М.: Советская наука, 1951

Авторы не имеют возможности перечислить здесь всё огромное разнообразие атласов и иллюстрированных энциклопедий, в огромном количестве выпускаемых в продажу в последнее десятилетие. Очень многие из них также используются в учебном процессе.